هدف الدراسة التعرف على الضغوط النفسية المدرسية وعلاقتها بمستوى الطموح لدى الطلاب الممارسين وغير الممارسين للمناشط الرياضية بمرحلة التعليم المتوسط بشعبية الجفارة، وقد استخدم الدارس المنهج الوصفي ، وتم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية وعددهم (760) طالباً بواقع (10%) من مجتمع الدراسة منهم (260) طالباً يمارسون المناشط الرياضية بالإضافة إلى (500) طالب غير ممارس للمناشط الرياضية تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، وقد استخدم الدارس مقياسين هما مقياسا الضغوط النفسية المدرسية ومقياس مستوى الطموح، وقد توصلت الدراسة إلى وجود علاقة إيجابية ضعيفة ذات دلالة إحصائية بين الضغوط النفسية المدرسية ومستوى الطموح لدى الطلاب الممارسين للمناشط الرياضية ، كما وجدت علاقة إيجابية عالية بين الضغوط النفسية المدرسية ومستوى الطموح لدى الطلاب غير الممارسين للمناشط الرياضية لصالح الطلاب الممارسين ووجود فرق ذي دلاله إحصائية في الضغوط النفسية المدرسية بين الطلاب الممارسين وغير الممارسين للمناشط الرياضية لصالح الطلاب الممارسين ، ووجود فرق ذي دلاله معنوية في مستوى الطموح بين الطلاب الممارسين وغير الممارسين للمناشط الرياضية لصالح الطلاب غير الممارسين .
عبد الناصر عبد الله محمد الشيباني (2009)

يعد المنهج وسيلتنا لتحقيق ما نرجوه من أهداف تربوية، ولا يمكننا مهما بذلنا من جهد في وضع المنهج جيداً مهما راعينا من أسس سليمة عند تخطيطه أن تصدر حكماً صحيحاً عليه ما لم يوضع موضع التنفيذ ويقوم في حدود الأهداف التي وضع من أجلها، وقد لوحظ أن مستوى خريجي كلية إعداد المعلمين أثناء تطبيقهم لمادة التربية البدنية لتلاميذ الشق الأول من مرحلة التعليم الأساسي مازالوا في حاجة كبيرة إلى إعادة النظر في المنهج الذي يدرسونه من حيث طريقة تدريسهم لمادة التربية البدنية وإهمالهم لعدد كبير من الجوانب النفسية والاجتماعية وعدم إدراكهم أسس التربية البدنية الأساسية من القوانين والألعاب وأنواعها وتأثير التمرينات على الجسم لتلاميذ الشق الأول، وذلك قد يرجع إلى ضعف في محتوى المنهج الذي درسوه في كلية إعداد المعلمين، وهدفت الدراسة إلى تحليل أهداف منهج التربية البدنية بكلية إعداد المعلمين بجامعة السابع من إبريل بالزاوية (قسم معلم الفصل) بالسنة الرابعة والتعرف على نواحي النقص والضعف بالمنهج، وقد استخدم الدارس المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي ، وتم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية من طلبة كلية إعداد المعلمين بالزاوية والعجيلات حيث بلغ عددهم (92) طالباً وطالبة، وقد توصلت الدراسة إلى ضعف المنهج في تحقيقه للأهداف المعرفية والمهارية وحسن تحقيق الأهداف الانفعالية أثناء تطبيق المنهج وجودة طرق وأساليب التدريس المستخدمة وضعف محتوى المنهج وضعف التقويم وكثرة المشكلات.
فؤاد علي العربي (2009)

تعتبر التربية البدنية جزاًء متكاملاً من التربية العامة، حيث تعمل على بناء واكتساب الصفات والخصائص البدنية، والانفعالية، والعقلية، والاجتماعية وتطويرها عن طريق ممارسة الأنشطة الرياضية المختلفة التي تساعد على إعداد التلاميذ للمستقبل كأفراد منتجين للمجتمع، فالتربية البدنية تسير في نفس الاتجاهات للتربية العامة لتحقيق نفس الأغراض، والمدرسة باعتبارها مؤسسة تربوية يمكن أن تمهد السبيل لتحقيق الأهداف والأغراض التي نريد تحقيقها عن طريق درس التربية البدنية الذي يحتوي على أوجه أنشطة متعددة بقصد التنمية الشاملة للجوانب البدنية والحركية والاجتماعية والانفعالية للتلاميذ. يهدف الدراسة إلى التعرف على بعض الصعوبات التي تواجه تنفيذ برنامجي النشاط الرياضي الداخلي والخارجي في مدارس مرحلة التعليم الأساسي. الاستنتاجات: في ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة وفي حدود أداة الدراسة والمعالجة الإحصائية يستنتج الآتي : نقص في توفير الأدوات والمعدات الرياضية. قلة عدد المدرسين المتخصصين في مادة التربية البدنية. صغر الساحات والملاعب الرياضية في المدارس. قلة عدد حصص التربية البدنية في الجدول الدراسي. نقص الملابس الرياضية. قلة الإمكانيات المادية للممارسة الرياضة. قلة الكور. ضعف الأنشطة الرياضية المقامة. قلة إقامة الدوريات بين المدارس. لا تسمح العادات والتقاليد للفتاة بممارسة الرياضية . قلة الساحات الشعبية والأندية. نقص في عدد ملاعب لكرة القدم . قلة توفير صالات تنس الطاولة . نقص ملاعب كرة السلة. نقص ملاعب كرة الطائرة. قلة عدد المدرسات المتخصصات في التربية البدنية. قلة تشجيع المواهب الرياضية. قلة الاهتمام بالنشاط الرياضي كمادة أساسية.
حسن سليمان امحمد الشطور (2007)